Producto integrador: Análisis crítico de paradigmas de ambientes de aprendizaje

     

   Un ambiente de aprendizaje es el espacio en que se gestionan, adquieren, trasmiten, diseminan los conocimientos,  en este espacio  se adquieren  competencias y  puede referirse a toda una unidad didáctica.  Este  trabajo requisito de la asignatura “Análisis de paradigmas de ambientes de aprendizaje” tiene como objetivo presentar distintos paradigmas (los presento en  un esquema con algunas de las principales características) relacionándolos en cuanto a su  funcionamiento y configuración; así como  señalando dentro de los mismos la intervención de las TICs y la virtualidad.

      En últimos años la formación ha impactado con cambios en  varios de los clásicos paradigmas y teorías del aprendizaje  ya que similar al  modelo del constructivismo se imparten para la mejora del entendimiento del estudiante; diversas estrategias dentro de distintos ecosistemas intentando  con ello regular el tiempo y distribución de responsabilidades para que el alumno aprenda a contener su propio rol dentro de la educación, construya algunos objetos de aprendizaje de uso y aplicación propia, desarrollando  tareas a través de la organización de las actividades, a lo largo de esta asignatura conocimos diversos ambientes para mi parecer innovadores que nos invitan a seguir investigando y participando de diversos tipos de ambientes de aprendizaje.

    

PARADIGMA DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE	CONDUCTISTA	COGNITIVISTA	CONSTRUCTIVISTA	CONECTIVISTA
FORMA DE APRENDIZAJE	- Se basa en conductas programadas y estructuradas en base a la memorización y a la repetición. El aprendizaje se encuentra representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca.	- El aprendizaje es un proceso que acarrea la modificación de los significados en el interior de la mente, y esto ocurre de manera intencional una vez que una persona interactúa activamente con la información que recoge de su medio	-El proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende	- Trata de explicar el aprendizaje complejo y no sólo como una actividad individual en un mundo social digital en rápida evolución, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes.
CARACTERÍSTICAS	·  Orden, estructura y autoridad impuesta por el docente. ·  Estructura vertical, lineal y normativa. ·  Se enfatiza la transferencia y transmisión de la información. ·  Los estudiantes se limitan a ser receptores y a memorizar lo que se les transmite.	·  Centran su quehacer en el estudiante. ·  Se focalizan más en el aprendizaje que en la enseñanza. ·  El estudiante es más protagonista de su formación que en las acciones formativas de corte convencional.	. .El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto. .. El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.	·  Se prioriza la tecnología y sus usos, más allá del aprendizaje, de los contenidos, de los propios docentes y en ocasiones de su capacitación para enseñar. ·  Es habitual dejar en manos de los técnicos las últimas responsabilidades pedagógicas
INTERACCIONES	·  La autoridad no se cuestiona ni se discuten las decisiones de los equipos docentes. ·  El ambiente está centrado en el docente. ·  Las mismas clases presenciales que el docente dicta dentro de un ambiente convencional basado en la enseñanza,  de la misma manera puede ser una videoconferencia que calca la exposición presencial.	·  Las dosis de autoaprendizaje suponen una ventaja. ·  El centro es el estudiante, el que aprende con sus propios estilos y ritmos, convirtiéndose el profesor en un facilitador de los aprendizajes.	·         .La interacción es primordial porque el conocimiento se construye de manera colaborativa a través de la negociación social. . . Se fomenta la retroalimentación entre alumnos, profesores y expertos se crean comunidades de conocimiento. ·         El uso de las TIC en este aspecto juega un papel crucial.	.Los individuos contribuyen a la interacción por voluntad propia y de acuerdo con su propio conocimiento, valores y decisiones. .El conocimiento que se genera es resultado de las interacciones entre los miembros y no una suma de sus opiniones.

El papel de las TICs y la Virtualidad

 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se pueden concebir como resultado de una convergencia tecnológica, entre las telecomunicaciones, las ciencias de la computación, la microelectrónica y ciertas ideas de administración y gestión de la información. Se consideran como sus componentes el hardware, el software, los servicios y las telecomunicaciones.  El surgimiento y fortalecimiento de Internet ha propiciado múltiples cambios en las diferentes áreas del saber humano. Las TIC han incidido mucho en la mejora de la productividad en general; y en la educación no sería la excepción,  su incorporación es de vital importancia para intentar enfrentar  índices de fracaso y deserción escolar, así como para responder a la progresiva multiculturalidad de la sociedad actual. Las TIC permiten desarrollar posibilidades de innovación metodológica que redundan en el logro de una educación más eficaz e inclusiva.

La Educación actual necesita ser más personalizada y centrarse en el aprendizaje de los estudiantes y las TIC son una excelente herramienta para lograr esto. Además, todas aquellas organizaciones, incluidas las universidades, que lleven ya a cabo o prevengan y preparen cambios drásticos en la didáctica del aprendizaje y en los sistemas de distribución de la enseñanza, pueden quedar rezagadas.

Una de las TIC más favorables para nosotros han sido las  computadoras personales, las cuales se han hecho más accesibles para la gran mayoría de las personas. Presentan mejoras continuas en sus componentes y en el software, con  mejores interfaces para los usuarios, y los recursos multimedia e Internet han generado también un gran impacto; la información ha pasado de ser poca y de difícil acceso a ser muy variada y de rápida obtención.   Debido a esto,  los centros de enseñanza y los educadores han dejado de ser la fuente de todo el conocimiento y se han tenido que transformar en facilitadores y gestores de los múltiples recursos de aprendizaje. Este cambio ha obligado a las universidades por un lado, a crear nuevas modalidades de estudio y a establecer formas didácticas innovadoras para hacer más comprensibles los conocimientos tomando en cuenta las diversidades de la población, y por el otro los docentes han tenido que especializarse en los diferentes medios que han ido surgiendo y consideran a la alfabetización digital como prioritaria para estar a la altura de los cambios e innovaciones y como el principal apoyo para conocer, dominar e integrar las herramientas tecnológicas y los nuevos elementos culturales en la práctica docente.

Ejemplificando lo anterior se encuentran los  -Ecosistemas digitales de aprendizaje.

Los ecosistemas de aprendizaje, como su nombre lo indica, es una unión de diferentes partes para formar un todo. Mirándola desde el entorno digital, es la unión de varias personas para lograr crear un mismo producto a través de medios electrónicos como computadores, PDA, celulares inteligentes, etc. A través de internet, que se denomina como un ecosistema digital grande, es donde las personas hacen función de dicha herramienta para hacer la construcción de conocimiento que puede ser luego visto por cualquier persona al rededor del mundo que tenga una conexión a la red. Los agentes más pequeños de un ecosistema digital de aprendizaje son todas las personas que, a través de cualquier software, construyen conocimiento. Dicho software puede diferir entre software instalado en el ordenador o encontrado fácilmente en la red.

A continuación les comparto un material multimedia que me pareció interesante y que nos puede dejar reflexionando respecto a los diseños de ambientes de aprendizaje mediados por TICs

FUENTES.

.Cobo, C., & Moravec, J. (2011). Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Barcelona: Colección Transmedia XXI.

.Glenn, J.C.; Gordon, T.J. (2009). Futures Research Methodology: Version 3.0. Washington, DC: The    Millennium Project.

.Delprato, D., & Midgley, B. (1992). Some Fundamentals of B. F. Skinner's  Behaviorism. American Psychologist, 47(11), 1507-1520.

.John Palfrey and Urs Gasser (2008), Born digital. Understanding the first generation of digital natives,  New York: Basic Books,

.Leer más: http://ecosistemas-de-aprendizaje.webnode.es/ecosistemas-digitales-de-aprendizaje

.Parchoma, G. (2012). The contested ontology of affordances: Implications for researching technological affordances for collaborative knowledge production. Computers in Human Behavior, 37, 360–368.

 https://www.youtube.com/watch?v=5vOfnpWK240