COMPARATIVO DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TEORÍA	Conductismo	Cognitivismo	Constructivismo	Educación tradicional
El proceso de aprender	Proceso de cambio de conducta externa visible a través de repeticiones de estímulos - repuestas	Se centra en enseñar a pensar o enseñar a aprender, a través del desarrollo de habilidades estratégicas que permitan convertir al sujeto en un procesador activo, interdependiente y crítico en la construcción del conocimiento.	Proceso activo de construcción del conocimiento a partir de elementos personales, experiencias e ideas previas e implícitas para atribuir significado.	Proceso deductivo centrado en la explicación del profesor. Sus pilares son el orden, la autoridad, se aprende apoyados en el racionalismo.
Supuestos filosóficos y  momentos históricos	Watson, indicó que el estudio de la conciencia correspondía a objetivos de conocimiento propios de la tradición filosófica dualista, como, por ejemplo, el problema de las dos sustancias, mente y cuerpo, objetivos que, según él, transcendían las metas del conocimiento científico. El conductismo pretende minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio.	Descartes se presenta como el antecedente filosófico de la ciencia cognitiva, quien otorgó un lugar de privilegio a la mente, la cual concebía las ideas de los individuos Y aunque la teoría del cognitivismo aparece en un momento donde imperaba la psicología conductista, que había dejado al margen de sus intereses fundamentales a los procesos cognitivos. Surge de esta manera la necesidad de dar un nuevo rumbo a la psicología, en lo que Gardner considera la «revolución cognitiva», posterior a la 2ª.Guerra Mundial	Postulado de Kant en un intento de conciliar el racionalismo y el asociacionismo. Explica que cuando vemos profundidad o percibimos relaciones espaciales, es preciso estar experimentando un objeto para tener un momento de percepción a profundidad, pero la capacidad de percibir la profundidad es innata a la mente humana.	Sócrates.: Nace la pedagogía filosófica propiamente dicha, el objetivo es el de conducir al educando a la sabiduría por medio de la propia reflexión. Platón: el objetivo es el de conducir al educando a la sabiduría por medio de la propia reflexión, cree en la existencia del mundo de las ideas. Aristóteles: El sistema de evolución nace porque Aristóteles considera que todas las cosas están en constante cambio que obedece a cierto ritmo, es decir, un cambio ordenado..
Conocimiento	Conceptos organizados en jerarquías, la estructura cognoscitiva proporciona un soporte (andamiaje cognitivo)	Construcciones mentales simbólicas en la mente del aprendiz	Construcción de estructuras mentales. Cada individuo estructura su conocimiento del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con el mundo	El conocimiento está en dominio del profesor, es transmitido verbalmente al alumno, se sitúa  mayormente dentro de un salón de clases, se traduce en memorización de nociones, principios, conceptos y procedimientos, por lo general se organiza en unidades.
Modelos de aprendizaje	La enseñanza bajo este paradigma se conoce como un énfasis en producir resultados observables y mensurables en los estudiantes, mediante la evaluación previa de los estudiantes para determinar dónde debe comenzar la instrucción	Las representaciones simbólicas son consignadas en la memoria	Reacomodos de estructuras cognitivas anteriores y nuevas, mediante proceso social.	La educación tradicional forma modelos intelectuales y morales con bajo un concepto receptivo del aprendizaje, donde se concibe el mismo como la capacidad de retener y reproducir información.
Entorno	Entorno. Estímulos y sus consecuencias dentro del medio ambiente.	Entorno.  Enfatiza las condiciones ambientales que faciliten el aprendizaje, este enfoque se concentra en las actividades mentales del estudiante	Entorno. Tanto el estudiante como los factores ambientales son muy importantes por la interacción que hay entre ambos para crear conocimiento.  Por esta razón es fundamental que el aprendizaje tenga lugar en ambientes reales y que las actividades de aprendizaje seleccionadas se vinculen son las experiencias vividas por los estudiantes.	Entorno. La escuela se convierte en el  lugar de instrucción, pero también es un espacio de socialización y desarrollo cultural que actúa en el proceso de aprendizaje, con condiciones particulares y necesarias
Formas de evidenciar y evaluar  el aprendizaje	Medición de respuesta a estímulos. La evaluación se centra en el producto, es decir, en las ejecuciones mecánicas de las acciones repetitivas sin dar cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada, las cuales deben ser medibles y cuantificables y el criterio de comparación a utilizar para su valoración son los objetivos establecidos.	La evaluación se centra en el proceso. Busca dar información para reformular la acción didáctica y mejorar el proceso de lo que está siendo objeto de evaluación y, en consecuencia, el producto resultante del mismo.	En el saber hacer, desarrollar habilidades o capacidades.	Se evidencia por medio de evaluaciones, la cual requiere que se utilicen instrumentos objetivos que permitan constatar que se lograron los objetivos. Otorga resultados cuantitativos y determina que quienes aprueban el curso  es porque aprendieron.
Rol  del docente	Dosificador y seleccionador de información. Controla  los eventos del proceso educativo.	El rol que desempeña el docente dentro del cognitivismo es el de organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno;  es el encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus alumnos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo, proporciona información  a los estudiantes respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos, así como sobre la obtención de los objetivos fijados anteriormente.	Participar en el proceso de construir el conocimiento como moderador, facilitador, mediador  y participante.	Es el poseedor del conocimiento, se le define como un ingeniero conductual y es la imagen de autoridad. Al profesor  se le pide que enseñe, diseñe e imparta el conocimiento; en la escuela tradicional ocupa el lugar preponderante de la formación aunque esto fomenta el conformismo. Además de establecer el ritmo del aprendizaje.
Rol del Aprendiz	Ente pasivo, receptor de información.	El rol del estudiante es activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas.  Es Él quien debe aprender, interesarse, construir su conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo;  debe ser capaz de aprender de forma independiente siempre que lo necesite mediante la comprensión y el desarrollo propio de los conocimientos que necesite en cada momento y según sus intereses.	.Actor activo y responsable en su propio aprendizaje. .Construye su aprendizaje de acuerno a sus necesidades e intereses. .Interactúa su aprendizaje en su entorno. .Generará  ambientes de aprendizaje.	El aprendiz es el receptor del proceso instruccional que diseña el profesor, se le pide que “aprenda” y es considerado el objeto de todo acto educativo; es común que se le pida memorizar y reproducir los conocimientos.
Ejemplo	La teoría conductista está presente está presente cuando el maestro incentiva la participación del estudiante a cambio de puntos. Además cuando se califica la disciplina del estudiante, se le está condicionando su comportamiento a cambio de un premio que es la nota.	Cuando en clase se realizan operaciones lógico-matemáticas; porque surge de una abstracción reflexiva, ya que este conocimiento no es observable y es el alumno  quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a los más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos.	Cuando se les solicita a los estudiantes la producción de mensajes teóricos, ejemplos de este caso pueden ser un informe, un mural, un ensayo, una redacción, un poema, una lista de recomendaciones, un modelo e incluso la realización de una prueba que obligue al estudiante a demostrar su creatividad.	La mayoría de todos nosotros fuimos educados por este modelo, no nos enseñaban para el futuro sino para el momento, todo era teórico y evaluado cuantitativamente, no tenían en cuenta otras aptitudes que podría tener el estudiante, saber solo lo que el maestro enseñaba, lo demás no interesaba un ejemplo puede ser las actividades tanto para casa como para aula. EJEMPLO. Descubrimiento de América: *Consigna: Copiar del manual el texto de Cristóbal Colon y el descubrimiento de América *Luego de esto, ilustrar en sus cuadernos la llegada de Colon en las Carabelas. *Tarea para la casa: Estudiar de memoria un párrafo de este y recitarlo en la próxima clase, por lo que se les asigna una nota.